是日，“红心研墨”团队抵达沭阳县官墩村，开展语文与英语特色教学。语文教学贯通古典诗文与现代篇章，巧用生活情境与生成性环境资源，引导学生体味文学；英语教学采取生活化、具象化途径，融入乡土元素，协助学生克服学习障碍，促进知识内化。实践探索了乡村教育多样途径，团队将延续宝贵经验，聚焦乡村教育，助推学生成长与教育发展。
语文教学：营造文学感知空间
七月中旬，团队在墩村小学呈现语文课堂。成员周子馨以王维《送元二使安西》和王愿坚《灯光》为内容，力图突破教学常规，让乡村学生体验文学魅力与精神鼓舞。
开课之初，为化解古诗疏离感，周子馨探索新路。解析“客舍青青柳色新”，她带领学生观察窗外柳叶晨露，将诗境拉入现实；阐述“劝君更尽一杯酒”，她借助半杯清水，激发对离别情感的体会。这一互动转变了教学方式，学生积极关联生活——有的谈到亲人远行所携故乡物品，有的说起毕业留念礼物，超过80%学生主动发言，用真挚语言解读诗意。
教学中，环境变化转化为珍贵教育契机。午后降雨光线转暗，应和《灯光》课文背景。讲授郝副营长点书照明时，周子馨点燃火柴，昏暗中火光即刻凝聚目光。她询问“这束光要照亮什么”，学生回答富有见解，有的指知识道路，有的说希望方向。电光划过的刹那，光亮与专注面庞相映，如同跨时空交流。课后学生细致擦拭灯管，证明教学影响深远。
此实践使团队确信，教育应连接文本与生活，倡导自主探索。具象化方法与开放性问题，打破了答案束缚，激发了多元思维。
（图为实践团队周子馨出镜，中国青年网通讯员马海燕拍摄）
英语教学：创设语言运用环境
八月蝉鸣不息，英语课堂气氛热烈。周子馨改革教法，舍弃传统字母为首顺序，以生活化、形象化方式，关联英语字母与学生阅历乡情，减轻学习压力，也为教育者带来启示。
教授字母“S”时，她手腕转动勾勒曲线，引导学生想象“偷食桑叶的蚕”，孩子们嬉笑模仿，使字母充满活力；教室蛛网，也成为字母生活化的生动例证。团队意识到，语言教学须从学生熟悉生活出发，调动感知，使外语学习更亲切，降低畏难情绪。
指导“th”发音时，方言带来挑战。周子馨借用蒲公英绒球，手托球示范呼气口型，“舌尖轻抵齿间，送气如微风”，飞絮飘扬时，准确发音实现。直观动作与视觉化场景，使抽象语音要领变得可感。后续评估显示，参与情景练习的学生词组记忆效果更佳。团队从而明确，语言重在应用，需鼓励多感官参与，促进知识掌握。
文化教学结合乡土成分，引发文化自信思考。周子馨展示中英文书信，引导学生对比差异，有生注意到“王维未写公元年份”，引出中西时间表达与文化习惯讨论。随后，配合地球仪与单词卡，学生手指追踪希腊字母“A”足迹跨越大陆，将“apple”卡贴于雅典；周子馨比喻“古希腊人视苹果为智慧之果，如沭阳稻穗”，启发学生绘制家乡作物于卡背。此举融合英语于乡情，帮助构建文化框架，增强在地文化认同。
实践价值：定位乡村教育新坐标
团队通过官墩村语文、英语教学实践，开拓了乡村教育多元路径。语文课以文学为桥，连生活以感经典；英语课凭乡土要素，破语言学习之障，均突出学生中心，调动学习自觉。
（图为实践团队周子馨出镜，中国青年网通讯员马海燕拍摄）
结语：
团队深切体会，乡村教育须立足本地、创新方法。应挖掘生活资源，整合教材与乡景体验，使知识“本土化”；创设互动形式，借情景活动与感官调动，使学习“趣味化”；护育文化根基，于教学中注入乡土文化，使自信“内在化”。今后，团队拟扩展实践经验，精进乡村教育。一是完善教学范式，细化语文“诗意联通”与英语“乡情融合”法；二是组织教师交流，传播案例，激励更多乡村教师创新；同时，长效关注学生发展，追踪教学成效，助推乡村教育迭代升级，以教育照亮乡村孩童成长征程，为乡村教育提质增砖加瓦，佑助学子在知识润泽中完成思维与心智双重升华，自信迈向未来。
作者署名：通讯员 刘亦菲
