2025年10月22日起，在武汉理工大学社会学系的专业指引、汇智晴工作室的品牌支撑下，社会工作协会稻草人学校社会工作服务队充分评估中小学生心理健康、情绪管理需求，进驻钟家村第二小学，为学生提供“共创成长路”正面成长课程。该课程以调动学生参与度、挖掘学生优势视角为着眼点，通过小组描述情绪故事卡片、生活化情绪场景分享、实时纸面化记录情绪等一系列体验式学习路径，致力于充分引导学生感受、描述、管理情绪，提升情绪应对能力，促进心理健康成长。
2025年10月25日晚，社会工作协会稻草人学校社会工作服务队于南湖校区越园七舍党员活动中心举行第十二期讨论会。六位成员汇聚于此，针对“共创成长路”课程实际开展过程中遇到的问题充分研讨，积极提出解决方案，旨在提升课堂效能，为钟家村第二小学学生提供更为深入有效的心理赋能。
会议伊始，研讨会成员基于学生课堂表现，提出“共创成长路”课程在实践中遇到的两大难题：一是教室场景一定程度限制学生表达灵活度；二是部分小学生课堂参与度不足，课堂秩序维系存在挑战。为解决上述问题，成员们集思广益，从多个角度提出具体应对措施。
对于社工21级麦梓昊提出的教室场景限制问题，大家以面对面圆桌式交谈效果为目标，充分结合座位实际排列情况，提出“提前分配小组名单，课前适当挪动桌椅，打造团块区域，即刻入座开展活动”的方案，从而解决传统教室场景分组、交流不便的问题，有利于体验活动开展，促进学生之间的情绪表达，提升课堂效率，强化交流效果。
针对社工24级陈美含提出的“部分学生课堂参与度不足，课堂秩序存在挑战”问题，社工21级麦梓昊揭示此两种现象之间存在一定因果关系，即部分学生较为活跃，难以参与课堂，故而吸引其他同学进行课堂外的活动。据此，会议成员将问题重点聚焦于“如何提高学生课堂参与度”，从而实现“扩大学生参与”的理念，促进课堂秩序的良性发展。
围绕“如何促进学生课堂参与”，胡绵从小学生生理、心理发育的角度出发，提出小学生在感受、描述情绪上存在一定困难，建议引入“静坐”环节引导学生进入状态。麦梓昊从“堵不如疏”的理念着手，主张有的放矢地将部分学生的活跃转化为课内讨论，课堂表达，挖掘活泼因素在同辈群体中的积极带动作用，增加讨论时间，达到活跃课堂气氛，增进学生体验的效果，同时通过助教辅助，实现话题回归主题，推进课程的有序进行。杨樟则以自身经验入手，提出邀请同学评价其他小组发言，从而保持学生对课堂的倾听与参与度。对于回答邀请对象，陈美含补充：可从存在分心迹象的学生入手。最后，麦梓昊根据研讨内容，明确下一步课程实践的操作步骤，力求达到优化场景，加大参与，维护秩序的效果。
本次督导会历时2小时，会议成员深入探讨“共创成长路”课程存在的实际问题。通过该次会议，团队细化课程活动开展粒度，坚定“学生参与，优势挖掘”的信心。接下来，服务队将充分吸纳本次会议成果，以更丰富的教案设计、更高效的团队分工，为钟家村第二小学的学生带来更沉浸、更精彩的课程体验。
通讯员：胡绵
