2026年7月13日下午，南京财经大学“萤光”支教团成员乔琦与同伴前往安徽省六安市霍邱县刘李学校附近，对五年级升六年级学生赵延序进行家访。本次家访旨在深入了解留守儿童家庭教育状况，针对赵延序在特色课堂中注意力不集中、好动贪玩及零花钱管理不当等问题，与家长共同探讨教育引导方案，搭建家校协同育人桥梁。
推开院门，看见一个坐不住的少年
当天下午，暑热蒸腾。赵延序家就在学校正对着的路旁边，路两旁是成片的水稻田，绿浪翻涌。乔琦和同伴们沿路没走多远，便推开了赵延序家的院门。堂屋里，奶奶正捧着一本课外书念给赵延序听，那是孩子妈妈专程从外地买回来寄给孙子的。少年歪着身子，眼神飘向窗外，手指抠着桌角。见客人来，他“腾”地站起来，眼睛一下子亮了。
“老师们快坐！”奶奶放下书迎上来，“他妈买了书寄回来让我盯着他看，可他就是坐不住。”赵延序的书桌收拾得干干净净，文具齐全，桌角却摆着几包零食。
课堂上和操场上两种不一样的表现
这是一户典型的隔代抚养家庭，父母常年在外打工，爷爷奶奶带着他，同时耕种着路两边的水稻田。“他爸妈在外面不容易，每个月寄钱，说不能亏了孩子。”这份心意让赵延序的零花钱比同龄人宽裕不少。
支教团此次开设的并非语数外等课内课程，而是旨在拓展乡村孩子视野的特色课堂——乔琦负责财经启蒙课，其他队员分别开设科学实验、象棋、魔方等课程。几天的课程下来，赵延序给队员们留下了深刻印象。财经启蒙课上，乔琦讲解价格的形策，赵延序听了不到五分钟就开始扭动，低头摆弄手里的魔方；科学实验课上，老师演示离子炮，同学们看得入神，他却偷偷戳前排同学的后背；象棋课上，老师讲“马走日、象走田”的口诀，他嘴里跟着念，眼神早已飘向窗外。
可一到傍晚，赵延序就判若两人。放学后，刘李学校的操场上总能看到他运球飞奔、骑自行车绕圈的身影。有队员冲他喊：“你一天跑不累啊？”他捏住刹车，咧嘴一笑：“不累！再跑十圈都行！”
此刻坐在家访的板凳上，他又开始扭来扭去，余光直往门口瞟——那里停着他的自行车，车把上挂着篮球。“他喜欢这些，比上课听讲多多了。”奶奶说到。
给零花钱立规矩，给陪伴搭座桥
爷爷从路边的稻田回来了，裤腿卷到膝盖，满手泥水，顾不上洗手就凑过来听。“我们没文化，辅导不了他，就想着多挣钱让他吃好穿好。可这孩子坐不住，钱到手里也留不住。”
“爷爷奶奶，你们给他的爱，我们都看在眼里。”乔琦回应到，“我在课堂上教孩子们认识钱怎么花、怎么存，赵延序其实听进去了，只是需要有人带着他做。零花钱可以定个规矩——每周固定数额，让他学着记账。孩子坐不住是天性，不用硬逼一小时，可以先坐十分钟，起来活动一下，再坐十分钟，慢慢拉长。妈妈买的书，可以每晚视频时让孩子读给妈妈听，有人陪着，他就坐住了。”奶奶连连点头，把建议一一记在心里。
教育帮扶，不止于课堂
一次家访，让支教团对留守儿童的家庭教育困境有了更具体的认识。赵延序在课堂注意力、课余时间管理以及隔代抚养中学习辅导等方面存在的问题，在当地留守儿童中具有一定普遍性。针对此次家访中了解到的实际情况，支教团计划将家访记录与观察反馈整理归档，在后续活动中持续关注类似个案，并根据学生家庭的不同条件调整沟通方式。同时，团队将总结隔代抚养家庭的家校协作经验，为今后支教活动的家访环节提供参考。支教活动结束后，相关家访资料将移交当地学校，供新学期班主任了解学生情况；团队亦将与家长保持联系，根据需要提供教育方面的建议。从课堂到家庭，“萤光”支教团尝试将支教工作向学生日常生活延伸，为留守少年的成长提供持续的陪伴与关注。
