（通讯员 龙永水 陆骏）遥控杆轻轻向左，小车缓慢回正。7月14日，在湖南省吉首市双塘街道兴田村村委会外，一名孩子紧盯车头方向，身旁的同伴提醒他减小操作幅度。几次调整后，智能平衡车顺利完成转弯并稳稳停下，现场随即响起掌声。
当天，吉首大学“智启湘西，创见未来”中小学AI科创实践团联合数学与统计学院志愿者团队走进兴田村，开展暑期“三下乡”人工智能科普活动。活动依托“国家基层科普行动计划（湖南）—人工智能科普实践基地建设”项目，通过知识讲解、设备体验和科技制作，引导乡村儿童从生活场景中认识人工智能。
（图为志愿者给孩子们讲解AI基础知识 陆骏摄）
课堂上，实践队员没有直接讲解专业定义，而是从语音搜索、地图导航、人脸识别等常见应用入手，请孩子们寻找身边的智能设备。电话手表能够接收语音指令，电视可以根据说话内容搜索节目，导航软件会随位置变化重新规划路线。熟悉的生活经验，让原本抽象的技术概念有了具体参照。
为了说明智能设备如何工作，队员把人的感知和行动过程作为类比。眼睛和耳朵获取信息，大脑分析判断，身体执行动作；智能设备则通过传感器采集数据，由程序完成计算，再控制电机、灯光等部件作出反应。孩子们一边观看演示，一边提出问题，课堂在交流中逐渐活跃起来。
理论讲解结束后，实践队员把智能平衡车移到户外空地，演示前进、转向和停驻。轮到孩子们操作时，小车有时偏离路线，有时因摇杆幅度过小几乎没有反应。队员没有直接接过遥控器，而是提醒他们观察车辆状态，再调整操作。一次次“偏离、修正、再尝试”，让孩子们直观理解了智能控制需要根据反馈不断调整。
（图为学生操控智能平衡车 龙永水摄）
回到室内，学生们开始组装智能交通信号灯。灯珠、导线和模型部件摆上桌面后，孩子们需要辨认接口、连接线路并进行通电测试。有的小组灯珠没有亮起，有的小组亮灯顺序出现错误。实践队员带着他们从电源、接口和接线方向逐项检查，让问题成为继续观察和思考的起点。
重新连接后，红、黄、绿三色灯按照设定顺序依次亮起。孩子们把作品放在一起比较，有人查看说明，有人寻找接错的位置，还有人记录调整后的变化。抽象的电路知识和控制规则，在反复测试中变成了能够触摸、能够验证的成果。
（图为学生组装交通灯 龙永水摄）从寻找生活中的人工智能，到操控智能平衡车，再到完成交通信号灯制作，活动形成了由认识、体验到实践的学习过程。孩子们不再只是听讲，而是在提问、操作和排错中成为课堂参与者。吉首大学青年学子也在一次次俯身指导中，把专业知识转化为乡村儿童听得懂、愿意试的科普内容，为他们打开接触科技、探索科学的一扇窗口。
（图为志愿者与学生们的合照 陆骏摄）
