重新体悟美丽人生

学有所悟，学有所感，学习一门课能够从中获得对自己人生有积极影响的知识或者说是阅历，我想，这才是一门课程开设的真正含义。

真切的说，最开始听说自己将要修习《思想道德修养与法律基础》这门课程，并没有太多的重视，认为只是一门可有可无的水课，也只是一门写作业、玩手机、睡大觉的无所谓的学习或进步的课程，但是经过对课程的逐步认识，慢慢觉得这门课程的意义，已经远远的超越了单纯的考试，甚至真正赋予每一个人的比最后的分数有意义的多。

经历过中考、高考，走过12年的所谓应试教育，我们这些步入大学的所谓大学生又有几个真正能够称之为在应试教育下的蜕变，现在回想起来，一个个也只是单纯的重复从小到大的重担，枯燥的机械化重复每一天，眼神空洞的学习、考试，身体被无形的力量禁锢在这个城市的这片校园，思想和精神更不必说，被传统的惯性化的的想法遏制在了自己的孤零零的人生。谁能够突破这些束缚？谁有能够解放自己的思想，让自己融入这片活水之中？恐怕很难仅仅靠我们自身，此时最需要的就是引路人般的存在，也恰好是此时，《思想道德修养与法律基础》帮助每一位大一的新生重新审视自己的生活，真切认识到自己的人生，成为我们这些新生熟络在大学里为人处世，在社会上接人待物真正意义上的人生航标。

总结来说系统的修习在我看来使自己经历了三个阶段。

何为人生价值？何为真正的幸福？何为自己应该了解会应用到的法律基础？我们最初都对此抱有轻视的态度，这些有什么难的？我们都认为自己的想法无比的正确，都认为自己的思想已经无比的完善，可随着学习的深入，慢慢懂得，我们的所思所想仅仅浮于表面，仅仅局限于我们所见到的人生的一亩三分地，可谓是坐井观天。还记得刘长欣老师在面对我们可谓“百花齐放”的问题回答时，总说让我们表达自己的想法就行，但是最后得知刘老师的思想表达，都会觉得我们所说出的对人生的想法是无比的幼稚。可以说这个阶段我从自大的轻视逐步走向认清自己，开始反思自己，跟着刘老师的思想脚步，可谓是醍醐灌顶阶段。

后来，课堂上出现的思想碰撞越来越多，大家的回答也越来越有水平，对思想上的领悟也有了更深层次的认识。我印象最深的有几点，不妨在这里抒发一下自己的拙见：我对“道德，从本质上讲，就是人们应然的，智慧的生活方式”有这样的理解，“从社会上看，道德，即是令大多数人感到束缚的受利的规则。当被提及‘不道德’大多数从他人口中而出，也是他人利益受损而显现出的怒气，然而大多数也无关对错，只是大多数应然而已”；关于公交车是否必须给老人让座问题的讨论，我认为“公车给老人让座并非必要，每人都有也应该有享受公共设施的权利，即使出于大众的规则给老人让座，也仅为加分项，但不让座绝不应该成为扣分项”。这个阶段我们开始有了自己的想法，虽然不一定正确，但已经初具雏形，可谓走上正路阶段。

在最后的几节课，课堂气氛已经有了巨大的改善，最初的“listen”课堂已经变成了 “shear”形式，每个人已经不畏惧将自己的想法表达给大家，也仔细倾听他人的想法，补充，反对，改正都屡见不鲜，最为令人欣喜的是，绝大多数已经有了自己的体系理论，对问题的认识已经有了充分的深度。此时，刘长欣老师在教授过程中甚至会有找错误的过程，这种促进思想的完善的环节在我看来十分的必要，不论是修改自己的思想漏洞，还是加深对课程的理解，都优于听说复述式的传统学习方式，给了我们更多的思考空间，充分发挥每个人的主观能动性，这个时候的课堂已经不是是简单的教授，更像是思想碰撞，讨论与反驳，思考与诉说的地方，每个人各抒己见，每个人都较最初有了十足的成长。这个阶段，已经不是学习，更像是重新认识在座的每个人的环节，可谓是重新体悟人生的阶段。

如果有人问思修课学到了什么，我会告诉他我什么也没有学到，甚至仿佛没有学习一样，只是我已经不再是最初那个迷茫的自己，也不再是懵懂无知的自己，这些改变看不见摸不着，但是每一个经历过的人都能感觉到。可以说，重要的不是那些只是，更不是书本上的概念，而是每一节课流露出的思想体悟，从初到终的精神层面的改善，从茫然不知所处何地，所面对何物，到明确自己的方向，并迈着坚定地步伐，朝着那个方向，面对着那道光芒，沿着那条道路，勇敢的走下去。