当非遗遇见红色：融媒体让大思政教育 “活” 起来

　　在陕西延安的一间非遗工作室里，95后剪纸艺人李媛正对着手机直播。镜头前，她手中的剪刀上下翻飞，一张红纸渐渐变成“红军过雪山”的图案，直播间里，来自全国多所高校的学生不断发弹幕：“原来剪纸能这么生动地讲红色故事！”“想跟着学，用剪纸记录家乡的红色记忆”。
　　这一幕，正是“非遗传承+红色文化+大思政教育”在融媒体时代下的生动缩影。如今，非遗面临传承人老龄化、传播形式单一的困境，红色文化传播也常因“说教感”难以吸引年轻群体，而大思政教育同样需要更鲜活的载体。当三者在融媒体的连接下相遇，不仅让非遗“活”了起来，让红色文化“潮”了起来，更让大思政教育走进了年轻人的心里。
　　一、为何要让非遗、红色文化与大思政教育“牵手”？
　　非遗是中华优秀传统文化的“活化石”，红色文化是中国共产党百年奋斗的精神瑰宝，大思政教育则承担着立德树人的根本任务。三者的融合，不是简单的“1+1+1”，而是在融媒体的赋能下，形成相互支撑、相互成就的“文化育人共同体”。
　　其核心价值主要体现在三个维度：
　　为非遗传承注入“精神内核”：非遗不再是孤立的“技艺”，而是承载红色记忆的载体。比如，河北蔚县剪纸传承人将“狼牙山五壮士”故事刻进剪纸，让剪纸不再只是装饰，更成为传递英雄精神的媒介，吸引更多年轻人主动学习非遗。
　　让红色文化有了“具象表达”：红色文化不再是课本里的文字、博物馆里的文物，而是能触摸、能参与、能创作的文化产品。当学生用陶艺制作“井冈山精神”主题陶罐时，红色精神从抽象概念变成了可感知的作品，记忆更深刻。
　　给大思政教育添了“鲜活形式”：摆脱传统课堂的“单向灌输”，学生可以通过拍非遗红色短视频、写非遗传承故事、做红色主题动漫等方式参与思政教育，从“被动听”变成“主动做”，教育效果事半功倍。
　　下图清晰展示了三者融合的价值逻辑：
　　二、融媒体时代，三者融合的“创新路径”怎么搭？
　　融媒体的优势在于“多形式、广覆盖、强互动”，我们可以根据不同融媒体形态的特性，设计针对性的融合路径，让非遗、红色文化与思政教育真正“融”在一起。
　　1.短视频：用“短平快”讲好“小而美”的融合故事
　　短视频是当下传播效率最高的形式之一，适合以“技艺展示+故事讲述”的方式，让三者融合更具感染力。
　　“非遗技艺+红色故事”微纪录：选取本地有红色记忆的非遗技艺，拍摄3-5分钟的微纪录片。比如，拍摄苏州缂丝艺人制作“南湖红船”缂丝作品的过程，镜头聚焦艺人的手指动作，旁白讲述红船精神，结尾加入艺人的话：“我织红船，是想让年轻人知道，我们的手艺能留住红色记忆。”
　　“师生共创”红色非遗挑战：发起#非遗里的红色记忆#话题挑战，鼓励高校师生用非遗技艺创作红色主题作品并拍短视频。比如，学生用黏土捏出“小英雄雨来”的形象，边捏边讲雨来的故事；教师用书法写下红色诗句，同时讲解诗句背后的历史，通过互动提升参与感。
　　2.数字展厅：用“沉浸式”打造“可触摸”的思政课堂
　　利用VR、AR等融媒体技术搭建数字展厅，打破时空限制，让学生“走进”非遗与红色文化的世界。
　　“非遗+红色”虚拟展馆：将本地非遗馆与革命纪念馆资源整合，搭建线上虚拟展厅。学生戴上VR眼镜，就能“置身”于剪纸艺术展中，点击其中的“红军剪纸”作品，就能看到作品背后的革命故事；“走进”陶艺馆，能360度查看红色主题陶艺作品，还能通过AR技术“亲手”绘制陶艺图案。
　　“线上研学”互动模块：在数字展厅中设置“研学任务”，比如让学生寻找展厅里的3个非遗红色作品，回答作品对应的红色故事；或者参与“非遗技艺小课堂”，通过虚拟操作学习简单的非遗技艺（如剪纸、折纸），完成后可获得“思政研学证书”，激发学习兴趣。
　　3.文创IP：用“年轻化”设计让融合文化“潮”起来
　　打造“非遗+红色”文创IP，将三者融合的成果转化为年轻人喜欢的产品，让思政教育融入日常生活。
　　“非遗红色”系列文创：设计兼具非遗元素与红色精神的文创产品，比如用剪纸图案制作的笔记本（封面是“五角星剪纸”，内页印有剪纸红色故事）；用陶艺制作的“小红军”摆件（摆件上刻有“艰苦奋斗”字样）。这些产品可作为高校思政课的教具或学生奖品，让思政教育“看得见、带得走”。
　　“非遗红色”动漫IP：打造专属动漫角色，比如以“皮影小人”为原型的“小红”，设计“小红的非遗红色之旅”系列漫画。漫画中，小红穿越到不同革命时期，用皮影技艺帮助红军传递情报、用剪纸宣传革命思想，每一集结尾加入“思政小课堂”，讲解故事中的红色精神，适合在高校公众号、短视频平台传播。
　　下图为“融媒体融合路径实施流程”：
　　三、从“理论”到“实践”：一个高校的融合案例
　　为了让路径更具可操作性，我们以某地方高校“非遗红色思政实践项目”为例，看看具体如何落地。
　　项目背景
　　该校位于革命老区，拥有剪纸、陶艺、面塑等多项本地非遗资源，但此前非遗传承仅停留在“兴趣课”层面，红色文化传播多以“讲座”为主，思政教育缺乏互动性。2023年，学校启动“非遗+红色+思政”融媒体项目，整合三方资源，取得显著效果。
　　具体做法
　　组建“跨学科团队”：由思政教师、非遗传承人、融媒体专业学生组成团队。思政教师负责红色文化与思政知识点的梳理，非遗传承人提供技艺指导，学生负责内容创作（拍短视频、做数字展厅、设计文创）。
　　打造“线上+线下”阵地：线上搭建“非遗红色思政”公众号，发布学生创作的网文、短视频、动漫；线下在校园内设立“非遗红色工作室”，定期开展非遗技艺培训，学生可在工作室制作红色主题非遗作品。
　　开展“实践活动”：组织学生走进革命纪念馆，用非遗技艺记录红色文物（如用素描画下革命时期的剪纸作品）；走进非遗传承人工作室，采访传承人背后的红色故事，将采访内容整理成网文发布。
　　项目成效
　　参与度提升：项目启动半年，参与学生超2000人，发布短视频50余条，总播放量超100万次，#非遗里的红色记忆#话题在校园内阅读量超50万。
　　教育效果显著：在学生问卷中，85%的学生表示“通过非遗创作，更理解红色精神”；78%的学生认为“思政教育变得更有趣、更易接受”。
　　文化传承落地：项目培养了30余名学生非遗传承人，部分学生创作的红色非遗作品被本地革命纪念馆收藏，实现了“传承+育人”的双重目标。
　　四、未来展望：让融合之路走得更稳、更远
　　虽然三者融合已取得初步成效，但在融媒体视域下，仍面临一些挑战：比如部分内容存在“同质化”（多为剪纸、陶艺等常见非遗，其他技艺涉及较少）；融媒体技术应用不够深入（部分高校缺乏VR/AR设备，难以开展沉浸式体验）；长效机制尚未完善（项目多依赖短期活动，缺乏持续运营）。
　　针对这些问题，未来可从三个方向发力：
　　内容上“求新求特”：挖掘更多“小众非遗”资源，比如传统编织、木版年画等，结合不同红色主题（如“改革开放”“新时代成就”），避免内容重复，让每一个融合作品都有独特性。
　　技术上“提质升级”：争取政策支持，引入更多融媒体技术，比如利用AI生成“非遗红色”动漫脚本，用大数据分析学生喜欢的传播形式，让内容更精准触达受众。
　　机制上“长效运营”：将“非遗红色思政”纳入高校课程体系，开设相关选修课；与地方文旅部门、非遗传承人建立长期合作，定期开展实践活动，让融合从“短期项目”变成“长期事业”。
　　非遗是根，红色是魂，思政是向。在融媒体的助力下，当剪纸刻下红色记忆，当陶艺承载革命精神，当动漫讲述英雄故事，非遗传承不再孤独，红色文化不再遥远，大思政教育也真正走进了年轻人的心里。这不仅是文化的传承，更是精神的接力——用非遗技艺讲好红色故事，用红色故事滋养思政教育，让青春在传承与担当里绽放光彩。