为深化“关心关爱青少年”寒假社会实践调研，2026年2月8日，山东科技大学实践团队重返烟台三中，专访了“烟台市中小学实验教学工作表现突出个人”、高中物理教师兼班主任韩立业，以及该校优秀毕业生、现某高校大一学生曹晨宇，围绕青少年安全成长、自我保护等核心话题，展开了一场跨越师生视角的深度对话。
青少年的健康成长离不开家庭、学校、社会的协同守护，而校园作为青少年成长的核心场域，其教育引导与心理支持作用尤为关键。本次专访聚焦“如何构建更安全的成长环境”与“当代青少年如何看待自我保护”两大主题，从教育者的专业实践与青少年的真实体验出发，探寻青少年保护工作的痛点。
“当前青少年面临的最大潜在风险，是‘信息过载’与‘心理孤立’的叠加。”韩立业老师结合多年一线教学经验，一针见血地指出了当下青少年的成长困境。他表示，网络为青少年打开了信息大门，但良莠不齐的内容易误导其价值观；而学业压力与社交焦虑交织，让许多孩子陷入“不愿倾诉”的孤立状态，进一步放大了成长风险。
针对网络欺凌、不良内容渗透等突出问题，韩老师提出了“家校协同，主动赋能”的应对思路。他认为，家庭应摒弃“被动监控”的模式，以日常对话走进孩子的网络世界；学校则需强化媒介素养教育，开设相关课程教会学生辨别信息、管理情绪，同时建立匿名举报渠道，为学生筑牢校园防护屏障。定期举办的家校研讨会，更能通过案例分享统一教育方向，形成家校合力。
如何打破青少年求助的“沉默壁垒”，是青少年保护工作的重中之重。韩老师强调，核心在于构建“去标签化”的求助环境：学校可设置“树洞信箱”，邀请校外心理咨询师开展轻松的话题沙龙，消解“心理求助=脆弱”的认知误区；教师也需加强专业培训，从成绩波动、社交回避等细微变化中，及时捕捉学生的心理信号。
谈及理想的青少年保护体系，韩老师作出形象阐释：家庭是情感支撑起点，学校是能力培养枢纽，社区是实践容错空间，政策法规是底线保障。“保护不是筑起高墙，而是教他们识别方向、穿上铠甲。”他始终强调，尊重青少年的声音是保护工作的核心，“我们要做的，是让下一代在风雨中也能长出自己的根”。
作为青少年群体的代表，19岁的曹晨宇则从同辈视角，道出了当代青少年的真实诉求。当被问及最需要被“保护”的地方时，他直言是“情绪”：“有些事说出来显得矫情，不说又憋着。”面对网络上的不适体验，他的处理方式简单却无奈——“先关掉，找信任的朋友简单说说”。
对于自我保护，曹晨宇给同龄人的建议朴实而真挚：“不要一个人承担所有，朋友、亲人、老师都可以帮忙分担。”谈及韩立业老师的观点，他坦言虽有部分内容尚难完全理解，但在高中求学的时光里，切实感受到了老师的呵护，也深刻明白“被保护人才能体会到保护人的用心”。
此次重返母校的专访，让实践团队得以同时聆听教育者的深耕思考与青少年的内心独白。韩老师的“网状保护”理念与曹晨宇的“情绪呵护”诉求，形成了深刻的呼应，既展现了学校在青少年保护工作中的坚守与探索，也凸显了当代青少年对情感支持、心理关怀的迫切需求。
实践团队表示，将把此次专访的宝贵见解与前期调研数据相结合，进一步完善调研报告，提炼兼具针对性与实操性的青少年关爱建议。
